Unter welchen Bedingungen etablieren sich in der Ganztagspraxis bestimmte Kooperationsmuster?

Inwiefern besteht aus Sicht der den Ganztag gestaltenden Akteure Weiterentwicklungsbedarf bei den Kooperationsmustern im Ganztag?

Welche pädagogischen Potenziale leiten Lehrkräfte aus der Mitarbeit im Ganztag ab?

Inwieweit arbeiten Lehrkräfte an Ganztagsschulen im Ganztag mit?

Wie lässt sich die Qualität von Ganztagsangeboten bestimmen?

Beeinflusst die familiäre Verwendung einer nicht deutschen Herkunftssprache schulisch relevante Kompetenzen?

Welche handlungsleitenden Orientierungsmuster für ihr pädagogisches Handeln haben die Akteure an Ganztagsschulen?

Inwiefern spielt die bildungspolitische Forderung nach Abbau von Bildungsungleichheit im pädagogischen Handeln im Ganztag eine Rolle?

Ist die Teilnahme an Ganztagsangeboten abhängig vom sozialen Status und der Bildungsaspiration der Eltern?

Wie stark sind außerunterrichtliche Angebote an Ganztagsschulen mit dem Fachunterricht verzahnt?

Wie werden Unterricht und außerunterrichtliches Hausaufgabenangebot in der Praxis von Ganztagsschulen verzahnt?

Hat die Teilnahme an fachspezifischen Ganztagsangeboten sowie deren Gestaltungsqualität einen Effekt auf die Entwicklung fachlicher Kompetenzen und des fachbezogenen Selbstkonzepts?

Welche Unterschiede zeigen sich bei der Entwicklung der fachlichen Kompetenzen und des fachbezogenen Selbstkonzepts zwischen verschiedenen Schülergruppen?

Wird soziale Verantwortungsübernahme der Schülerinnen und Schüler durch mehr Mitbestimmungsmöglichkeiten in Ganztagsangeboten gefördert?

Inwieweit zeigen sich Unterschiede in der Ausprägung verschiedener Merkmale der schulischen Prozessqualität zwischen den Ganztagsschulen in Abhängigkeit von der Schulform, der Organisationsform des Ganztags und der Ganztagsschulerfahrung?

Inwieweit werden Möglichkeiten der flexiblen Zeitorganisation und Rhythmisierung des Schultages an Ganztagsschulen umgesetzt?

Inwieweit zeigen sich Unterschiede in der Ausprägung verschiedener Merkmale der schulischen Prozessqualität zwischen den Ganztagsschulen in Abhängigkeit von der Schulform, der Organisationsform des Ganztags und der Ganztagsschulerfahrung?

Welche Ziele verfolgen Ganztagsschulen mit ihrem Ganztagskonzept?